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养成教育

字理教学的"三不要"

发布时间:2013-09-09 14:09:42
 

作为一名小学语文教师,要教孩子们的内容很多:语言文字、故事内容、故事背后所蕴含的情感、态度、价值观、文章的表达方式等等。这些教学内容贯穿于整个小学阶段的语文学习,而教学语言文字之基础、之重点——识字教学,是我们低年级语文老师首要重视、研究的。低年级的识字教学意义重大——它可是为孩子将来阅读、写作打基础的;它的有效与否、有趣与否,直接影响孩子的学习信心、学习兴趣,直接关系到孩子其他各科目的学习。

因此,从我第一年执教以来,就一直围绕我校教研组总课题“提高识字教学效益的研究”思考、实践、总结着。

从一年级下半学期,在教研组老师的带领下,开始关注字理教学以来,对字理教学颇有好感,从一年级下半学期就在前辈的引导下做了许多字理教学方面的尝试。进入二年级以来,虽然在教学目标上,要逐渐从识字向阅读上过渡,但是识字仍然是孩子们学习的一大重点。老师利用有效的手段,让原本枯燥的识字活动变成孩子喜爱的有趣的识字,无疑能大大提高孩子的识字效率,而字理教学正是这样一种有效、可行的教学方法。

一学期来,我的手几乎每天不离《字理教学手册》,每新授一篇课文就会查遍文中所有的生字。有些字,如果老师能挖掘到,用上字理教学无疑能起到事半功倍的作用,大大提高课堂的趣味性。

如“藏”字字形写起来非常复杂,学生写起来容易遗漏部件,但这个字如果用字理一分析,非常有趣形象??梢员喑烧庋腥さ乃晨诹铮阂怀急蛔飞?,兵戈身后扎;躲进草屋里,钻进床底下,其中“爿”是竖着的床。这样的讲解,孩子们学得兴致勃勃,而且记得很牢,写错率大大降低。再如“?!弊?,上面的而部是个象形字,问小朋友们“像什么?”马上有小朋友能联想到胡须,老师顺势讲下去,“?!弊志褪且桓雠⒃谕胬弦暮肽?,耍字的本义就是玩耍的意思。

总之,那些用字理来教显得有趣的、适合儿童年龄特点的、易为孩子接受的、理解的字,如果能用字理的方法来教,无疑能使课堂添光彩,使孩子们学得更投入!但在实际教学时,我发现并不是每个生字都适合用字理来教授,在使用字理教学时要注意以下三不要:

1、不要每个字都用字理来教。

教学时间有限,在识字教学中本来就该根据每个字音形义的特点,有所侧重地教,面面俱到只会使小朋友字字不精。因此,在教学中,字形简单的,小朋友很容易识记掌握的,基本上不需要字理教学教,即使教,也只需一遍点到为止。

2、不要教字理的规律性不强的字。
   有些字,根据字理理解起来很费解,规律性不强,讲了学生也不明白。如在教授第十一课《称赞》时,我本来是想由“赞”字的字理的理解来导入课题的,根据《手册》以及我自己的理解,我原本打算这样讲:上面两个“先”表示两个人,“赞”字的本义是两个人手拿“贝”拜见主人,主人见到宝贝自然会称赞、夸奖一番。但考虑这样讲有点牵强、复杂,效果未必好,最后还是放弃了。在这一课的生字教学中,我在讲“?!弊质?,提醒小朋友记住,当人感到特别疲劳时就容易生病,所以“?!弊质遣∽滞?。这样简单地一点,学生就记住了这个字,而且是结合了这个字的意思来记住的,比较有效。

3、不要教离学生生活较远的字理。

离学生生活比较远的,理解起来困难的不如不讲。如第二十一课《从现在开始……》中,“宣”字本义是皇帝举行某种仪式,接见官员,传达命令等处理政务的宫殿。由发布命令的处所引申为传播、宣传等意思。这样的讲解,离学生生活太远,也不有趣,不是很适合在课堂上这样传授。

以上是我在教学实践中字理教学的一些粗浅认识,自己在这方面要学的东西还有很多,通过查阅,自己对中国文字的理解越来越深刻,越来越感兴趣。如何把自己所理解的,用深入浅出的、贴近孩子的语言讲给孩子们听,是我今后教学实践需要努力的!

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